国庆遇上中秋，8天长假可不都是阖家欢乐的时光，对不少家长来说，“带娃写作业” 是甜蜜的负担。

尤其是低年级孩子，作业量真不算多。

我家孩子二年级，语文作业就是8页国庆特色作业（慢悠悠4个小时能完成），数学作业只是每天两列口算（10分钟左右完成）。

老师建议每天做一点，我开始觉得不是难事，可真到了执行时才发现，假期里让孩子安心写作业，比平时上班赶早高峰还难。

假期写作业的难，藏在 “心态” 和 “场景” 里

最初我信心满满，和孩子约定 “每天白天玩痛快，晚上还是像以前一样写作业”。

可刚回到老家，计划就碎成了渣。

孩子的心态先 “跑偏” 了。

在他眼里，“放假” 就是挣脱所有束缚的代名词 —— 不用早起上学，不用按点写作业，和表哥凑在一起，一人抱着一个平板，从动画片看到小游戏，喊吃饭都得连哄带拽，从早到晚，停不下来。

好不容易把平板收起来，催他写两行口算，他小嘴一撅，头摇得像拨浪鼓：“放假还写作业，我还没玩够呢！”

就算被拉到书桌前，也是魂不守舍：手里抠着橡皮，耳朵听着隔壁房间的pad声音，写一道 “3×6” 能愣神两分钟，最后潦草地填完数就想交差，明显是 “人在书桌前，心在游戏里”。

其实，我个人也体会到了场景的干扰。

平时我习惯早上 5 点起床，能安安静静学习。可回老家后，我再也不是 “早起第一人”，也找不到可以独处又不影响他人的房间。

我想过躲到外面找个地方学习，可连续几天的阴雨裹着阴冷的风，刚走到门口就打了退堂鼓。

待在家里，孩子写作业时总被各种声音打断：收拾物品的响动、孩子们的嬉闹声、此起彼伏的鞭炮声（国庆结婚的超多）......我自己都没法静下心来，更别提让注意力本就容易分散的二年级孩子了。

作业不能 “摆烂”，藏着 “承前启后” 的关键

好几次看着孩子抗拒的样子，我都想 “算了，8 天不写也没关系”，可一想到学习的 “连贯性”，又不得不硬着头皮坚持。

老师放假时特意强调过，低年级孩子的知识掌握，最怕 “断档”。

就像数学，孩子刚学完乘法，节后第一节课就要学除法，而除法的计算本质上是 “乘法的逆运算”。

要是这 8 天里不练口算，孩子把乘法忘得七零八落，到时候学除法只会越学越懵。

而且，完成作业也是在帮孩子建立 “规则感”。

如果因为放假就把作业抛到脑后，孩子会觉得 “规则是可以随意打破的”，开学后再让他重新适应 “按时写作业、按要求完成任务”，又得花好几天时间。

写字手不灵活，算题脑子不灵光。

教育心理学里有个 “学习遗忘曲线”，说的是新学的知识如果不及时巩固，1 天后会遗忘 60%，7 天后遗忘率能达到 80%。

4 个 “不较劲” 的方法，让孩子从 “抗拒” 到 “配合”

硬逼孩子写作业只会适得其反，这几天，我试过好几招，终于找到能让孩子 “不抵触” 的节奏。

1、提前 “剧透” 作业，做好心理铺垫

放假前一天，孩子非常兴奋，大喊着：我解放了，要回老家尽情地玩了！

我没直接命令孩子 “要写作业”，而是把打印好的作业拿给他看，告诉他：玩的尽兴，每天也需要写点作业。老师说，节后就要学除法了，要不然跟不上。

虽然他一开始皱着眉说 “我乘法学得很好了，还用天天练？”

但我没反驳，只是说：“妈妈知道你想玩，这些作业也就几分钟完成，不耽误你玩！

这种 “提前告知” 的方式，其实是利用了积极心理学中的 “心理预设效应” —— 当孩子提前知道 “假期需要做什么”，而不是突然被要求，抵触情绪会少很多。

后来假期里再让他写作业，他虽然不情愿，但也不会严重反抗，因为他知道 “这是早就说好的事”。

2、借 “伙伴力量”，让学习变成 “互动游戏”

孩子和表哥待了 4 天，我发现 “同伴影响” 比我唠叨10句都管用。

一开始两个孩子总凑在一起玩平板，第一天大家都没写作业。

第二天，我们要去串门，两个孩子不想去，就让他选择写作业，还是去串门。

在串门和写作业之间，孩子们更喜欢写作业，但我家孩子对字帖有些抗拒。表哥说：我教你！我也有作业。

原本不情愿的作业，因为有了 “同伴比对”，变成了有干劲的事情。

儿童社会学中的 “同伴模仿效应”认为 ：低年级孩子的行为很容易受身边人的影响，当同伴在学习时，他们会不自觉地 “跟风”，甚至想 “比一比”。

后来他们一起跳绳、做仰卧起坐、晨读、学英语，不仅减少了看平板的时间，还让学习有了 “乐趣感”。

3、用 “好事记录”，把 “要他做” 变成 “他要做”

之前分享过记录好事的方法，放假也坚持记录。

这次直接将记录本带回家，孩子每做一件好事，同样立即写下来。

孩子非常关心每天有几件好事，一看还没凑够10件好事，就想想还有什么任务没做。

这时候，写作业就是孩子的大救星。

这种方式其实是行为心理学中的 “正强化” ：当孩子发现 “完成作业能获得成就感，就会从 “被动接受” 变成 “主动争取”。

4、放宽 “规则”，不跟孩子 “较劲”

假期是需要放松的，所以对他也格外宽松。

写作业不用严格卡时间，写一页纸就可以休息 10 分钟；数学作业可以 “隔一天做一次”；如果感觉有点累，那就改天再写。

教育学家蒙特梭利曾说：“儿童的学习需要遵循‘内在节奏’。”

假期里不必追求 “完美完成作业”，给孩子一点弹性，让他在 “愿意做” 的时候去做，反而能让学习更高效。

写在最后：假期写作业，“坚持” 比 “完美” 更重要

这个假期，孩子没有每天按时完成作业，也有过 “写作业敷衍了事” 的时候，但至少，他没有完全放弃 。

第四天完成了大部分语文特色作业，做了两页口算和数学小练习，还每天坚持运动、晨读和学英语。

对二年级的孩子来说，这已经足够了。

其实，假期作业的意义，从来不是 “完成多少任务”，而是帮孩子保持 “学习的状态”，让他知道 “即使放假，也不能完全丢掉学习的习惯”。

作为家长，我们不必因为孩子偶尔的抗拒而焦虑，也不必因为作业没 “完美完成” 而自责，只要多一点耐心，多找一些适合孩子的方法，在 “玩” 和 “学” 之间找到平衡，就能让假期既充满欢乐，又不失学习的意义。